从今年开始，湖州职业技术学院将大二学年重新划分为三个阶段，在新设的“第三学期”中，每个学生都要进入企业，到各自相关专业的一线工作岗位开展至少1个月的顶岗实习。在上半年，学院就安排物流管理、应用电子等20多个专业的1700多名05级学生，分三批依次进入久立集团、泰伦电力等50多个地方企业的生产一线开展为期1至2月的顶岗实习。这是该院改革实践教学、推行工学结合的一项重要举措。

　　湖州职业技术学院副院长丁继安说：“高职人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，将带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”

　　要开展工学结合，就必须寻找合作企业。湖州职业技术学院把是否适应学院开展工学结合的需求作为选择合作企业的首要标准。在选择合作企业时，学院把目标放在了专业对口、管理规范、科技含量高、安全度高，且有一定规模、具有核心生产能力的企业上。通过到企业实地调研，邀请企业老总到学院参观、考察和参与学院教育教学活动，美欣达集团、巨人电梯、久立集团等数十家专业对口的企业与学院签订了合作开展工学结合的协议。

　　为保证工学结合的顺利实施，湖州职业技术学院成立了由校企领导、部门负责人、指导教师和工人师傅参与的顶岗实习指导小组；按照“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，与企业共同商定工学结合教学计划；安排专人负责现场管理、指导和服务。企业则积极配合，协调安排学生的实践环节，为学生提供必要的学习和生活保障。企业人员的参与，让学院在组织学生开展顶岗实习之前就能够掌握企业的实际情况、行业岗位的具体要求，从而有针对性地为学生补充必要的理论知识教学和实践技能训练。

　　为确保工学结合的质量，湖州职业技术学院与合作企业都为学生安排了现场导师。学院抽调了50多名专业骨干教师每天下企业指导，企业选派了近400名技术骨干和一线工人在技术上予以学生实地指导。顶岗实习期间，学生统一穿着实习装，按照企业的生产工序和工艺要求进行训练；同时依据企业对员工的考核标准，对学生进行严格考核管理，按照考核细则进行量化打分。

　　与此同时，学院还建立了实习学生动态管理机制，每周统计实习学生的工作完成情况和职位变化情况，和企业共同对学生实习的全过程进行跟踪测试和指导；制定了专门的实习考核制度，由学院教师和企业导师共同为学生的实习成绩打分；将工学结合的实习成绩与学分挂钩，每个学生必须修满6个顶岗实习的学分才能毕业，在实习期间没能通过考核的学生将在第二年重修。

　　心理教育、安全教育、规范教育是每个参加顶岗实习学生必修的岗前培训。每个学生上岗前都要接受生产安全、劳动纪律、自救自护、心理调节、自我定位等内容的培训。负责指导学生的企业员工在学生上岗前必须带实习生熟悉工作岗位的防护设施，在每顶工作任务下达后必须再次强调生产安全。

　　工学结合的经历让所有参与的师生受益匪浅。工自0502班的郑婉丽说：“顶岗实习不仅让我学到了许多课堂上学不到的东西，还让我发现学校学的理论知识是多么得重要。只有完全读懂一张设计稿，才能装配出合格的设备。”在泰伦电力低压车间实习的工自0502班许全，由于忽略了师傅对电容器操作中的细节要求，结果忙了半天装配起来的设备最后一道工序怎么也完成不了，最后不得不返工。从此，他逐步养成了认真细致的工作态度，并把这种态度带回到了课堂。参与指导实习的左希庆老师说：“与企业交流，让我们找到了专业教学改革的方向，使我们的教学进一步贴近了社会需求。工学结合真正实现了学校、学生和企业三方共赢。”